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英语音标教学课件 能发百度的!!

作者:刚子seo 日期:2023-10-23 点击数:

今天给各位分享英语音标教学课件 的知识,其中也会对谁有英语音标口语全套课程,能发百度的!!进行解释,如果能碰巧解决你现在面临的问题,别忘了关注本站,现在开始吧!

48个英语音标元音,清辅音和浊辅音有哪些

一、元音部分(20个):

1、单元音:[i:]、[i]、[ɔ:]、[ɔ]、[u:]、[u]、[ə:]、[ə]、[ɑ:]、[ʌ]、[e]、[æ]

2、双元音:[ei]、[ai]、[ɔi]、[ɛə]、[uə]、[iə]、[au]、[əu]

二、辅音部分(28个):

1、清辅音:[p]、[t]、[k]、[f]、[s]、[θ]、[tr]、[ts]、[ʃ]、[tʃ]、[h]

2、浊辅音:[b]、[d]、[g]、[v]、[ð]、[z]、[ʒ]、[r]、[dʒ]、[dz]、[dr]、[j]、[w]、[m]、[n]、[ŋ]、[l]

扩展资料

音标就是记录音素的符号,是音素的标写符号,它的制定原则是:一个音素只用一个音标表示,一个音标只表示一个音素。英语是拼音文字,字母就表达语音。然而英语有40多个发音,却仅有26个字母。

为了能准确标识发音,引入了语音符号,这些语音符号称作音标(Phonetic symbol)。国际音标分为两种:英式音标(DJ音标)和美式音标(K.K.音标)。

国际音标

国际音标(IPA,International Phonetic Alphabet),是1888年国际语音协会(International Phonetic Association)的语言学家制定出的一套可国际通用的语音符号叫国际音标符号(IPA—International Phonetic Alphabet),希望以一个符号代表一音,避免各人使用一套自己的符号所产生的不便。

国际音标,如其名,是设计来标注国际各种语言的发音的,很多语言学家把国际音标做局部修改以标记他们所研究的语言,所以国际音标也有很多种。

一些国家和地区的英语教学课程采用国际音标,例如中国大陆、中国台湾、俄罗斯。

经典句型

1. Histories make men wise; poems witty; the mathematics subtle; natural philosophy deep; moral grave; logic and rhetoric able to contend.(Francis Bacon, British philosopher)

历史使人明智;诗词使人灵秀;数学使人周密;自然哲学使人深刻;伦理使人庄重;逻辑修辞学使人善辨。(英国哲学家弗朗西斯.培根)

2. If you don't learn to think when you are young, you may never learn.(Thomas Edison, American inventor)

如果你年轻时就没有学会思考,那么就永远学不会思考。(美国发明家托马斯.爱迪生)

3. To sensible men, every day is a day of reckoning.----J. W. Gardner

对聪明人每一天的时间都是要精打细算的。----J. W.加德纳

4. Growth in wisdom may be exactly measured by decrease in bitterness.----Nietzsch

智慧的增长可用痛苦的减少来精确衡量。----尼采

5. It is not enough to be industrious, so are the ants. What are you industrious about?----Thoreau

光勤劳是不够的,蚂蚁也是勤劳的。要看你为什么要勤劳。----梭罗

参考资料:英语音标-百度百科

小学英语语音课怎么上

问题一:如何进行小学英语语音教学良好的语音、语调是学好英语的关键,会一口流利、地道的英语口语是每个师生共同努力的目标!但是在实际教学中,总会遇到一些学困生,不要说会说一句流利的英语,就是读一个英语单词都不到位,这是每个英语教师都不愿看到的,但却是真实存在的普遍现象.究其原因,不外乎来自教师教的方面与学生自身的努力程度.抛开学生个体差异暂且不论,在教学方面肯定还存在着一定的误区与问题.学生从单词的发音、说完整的句子到对整段话的说与交际,都离不开模仿―多次操练―活用交际这循序渐进、不同层次的语音语言学习规律.学生在这一系列的学习过程中,一定是某个环节出了问题,才导致他(她)难以掌握良好的语音,不能说一口流利的英语.基于此,本人试着从语音教学的现状与普遍存在的几个问题入手,以期找到一些提高语音教学实效性的良策.

问题二:如何有效的进行小学英语语音教学首先了解你们班同学的基本英语水平,毕竟培训班太多了。第二,制定教学方式制定教学计划。如果是学校就没必要了,按照教案就行,如果是培训班就需要分区域教学了。

问题三:浅谈小学英语如何进行语音教学学习外语发音至关重要,发不好音,会给进一步学习外语造成一系列的的困难。发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累,当前,小学生读单词普遍用中文注音,如:bus爸死,yes爷死,sunny杀你,watermelon我的美人。他们没有掌握拼读能力,靠的是机械记忆。随着英语学习中新的词汇量的增加,学生学习英语的积极性严重受到挫伤,使学生学习英语处于被动地位。到小学毕业,不会拼读音标的学生大有人在,这严重影响了学生的后续英语学习。在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。下面,我谈谈自己的一些建议。一、整体把握教材,抓住语音教学的契机1.采用“随风潜入夜,润物细无声。”的教学方式小学生的接受能力不如中学生,集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律,集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。在教学单词时,教师要采用“随风潜入夜,润物细无声。”的教学方式,让学生通过观察单词的发音和拼写,归纳读音规则,使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用PEP教材每单元的C部分的Pronunciation,但教师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成PartC部分的语音教学内容。语音教学应贯穿于每一堂英语课中,特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样,学生不仅不会产生厌烦情绪,并且可以保持语音教学的持久性。2.合理安排语音教学的进度《PEP小学英语》这套教材没有一开始就让学生集中学习音标,而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的,逐步渗透语音教学,这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。但我认为当学生学完《PEP小学英语》第二册后,教师就可以教学48个音标。等到第七册(六年级)时才出现48个音标的学习,为时过晚。这是根据记忆的规律:视听结合的效果远远优于听觉效果。如果让学生单纯地听辨音素,没有音标的视觉***,不利于学生记忆。在学习第三册时,教师可以将48个音标陆陆续续地介绍给学生,要求学生在一年内初步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节。到教学第五册时,我们再将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。这样安排音标教学的进度就比较合理。落实到具体的教学实践中,就要求我们教师熟悉整套教材,有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程,化整为零,采用“星星之火可以燎原”的教学策略。二、巧用各种方法,进行音标教学。音标教学能否达到预期的目的和理想效果,关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆,和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点,巧妙设计教法,采用科学、有效的方式来教学音标,这样就会达到事半而功倍。1.音标概念的引出要自然,形象。由于我们面对的是天真烂漫的小学生,音标概念的引出要形象、生动。我们可以这样来告诉学生:音标就像汉字的拼音,英语单词可通过音标注音拼读出来。音标的大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母与声母,同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与字母十分相似,但音标们都有一件漂亮的小风衣//。2.音标教学与字母、单词相结合。学生在学习音标时已经学习了字母,在教学音标时,我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标[i:]时,让学生找出含有[i:]的字母EBCDGPTV。如在教学音标[e]时,让学生找出含有[e]的字母FLMNSXZ,这样,学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时,教师应适时地教给学生掌握字母(形)在单词中读音(音),掌握字母在单词中的发音规则。那样,在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联......>>

问题四:小学英语语音教学方法有哪些小学英语教学听说领先,读写跟上。语音教学的方法有:

1、教学生学会听。让学生认真听,仔细听,反复听。

2、模仿。鼓励学生正确模仿,大胆开口。

3、音标帮助法。

4、说唱教学法。

5、口诀配合法。

问题五:新版人教版小学英语五年级上册语音课feet beef meet read怎么导入学生们相遇 meet,一起读read书,谁读得好,谁可以跺跺脚feet表示胜利,吃块牛肉beef。

问题六:小学英语语音教学教案 1.教学目标;2教学重点、难点;3教具;4教法、学法;5教学过程;6板书设计;7教后记,在前面也可加上教学内容,学情分析等。重点是2--6。

问题七:小学英语演课步骤一、正确认识说课

说课,就是教师在总结自己教学实践经验的基础上,从教学理论的高度,依照教

学大纲要求,结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况,对自己的备

课思路、课堂教学设计进行系统阐述。但是必须注意,说课不同于一般意义上的备课,说课并不是读教案。

说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程,是教师对

教学大纲进一步深化认识理解的过程,是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性

认识的过程。说课的效果,是教师综合教学能力和业务素质的体现。

二、说课的作用

1、说课具有提高教学效率的作用。

说课的过程能使教师做到备课、

授课思路清楚,

步骤清晰,重点突出,方法得当。

2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。

通过说课可及时发现教师运

用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确,从而判定该

教师是否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛,大多将说课作为一个重要

方式。说课具有提高教师整体水平的作用。说课可用来指导和检验备课的科学

性和时效性,可用于进行教师个人的教学经验总结,还可用来作为考核教师教学水平

和理论水平的手段。

三、怎样说课

I、说教材

1.简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的

重要地位和作用。

2.确定教学目标及其依据,根据单元教学的目的和要求(对语音、词汇、日常交

际用语、语法等方面的不同程度的要求)

,结合学生的实际水平,确定贯穿单元教学的

总目标和本课的具体目标。目标包括:

1)知识目标:

a.语言知识目标;

b.文化知识目标;

2)能力目标:

a.语言能力目标;

b.智力发展目标,如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等;

3)德育(情感情意)目标。

3.确定重点、难点和关键点及其依据

重点、难点和关键点分别是什么,并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据,

说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容,为什么该难点在本课教学

中是学生最难理解和最容易出现错误的部分

(有时重点和难点相同,为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。

I、说教法

以哪种教学方法为主,哪几种方法为辅,采用什么教学手段实现教学目标,采用

这些教学方法和手段的理论依据是什么,并说明这些教学方法在本课教学中的具体操

作方法,贯彻什么教学原则,采用什么教学模式,作必要的解释和说明。如果有独特

的教学思想和教学特色,可单独说明。

III、说学法

结合教学内容,说出在本课教学过程中,指导学生学习使用或学会使用什么学习

方法,如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联

想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力,如

观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说

学法可以与说教法结合。...>>

问题八:如何设计有效的小学英语语音操练活动英语作为一门语言,语音是英语的有机组成部分,是学好英语的关键,因此在小学英语教学中,语音教学显得更加重要。因为,在《英语课程标准》中明确提出:基础教育阶段英语课程的任务之一,是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用语言能力。小学阶段的学生应该学习并掌握包括“知道错误的发音会影响交际;知道字母名称的读音;了解简单的拼读规律;了解单词有重音;语音清楚、语调自然”在内的五个方面的语音基础知识。另外,英语(PEP)各册教材也强调要培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调的基础,初步具备用英语进行简单日常交流的能力。所以,良好的语音是保证英语教学成功的重要环节。

现在很多老师都在积极想办法,优化教学教学过程,利用课件创设不同形式的语音操练活动,帮助学生更好的掌握语音,然而,学生的语音学习效果并不理想:单词发音失准,拼读能力差,记不住音标,音标抽象,更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。在小学英语语音教学中,如何设计有效的语音教学课是我们必须思考的问题。

一.激发兴趣,趣味语音

1

对小学生而言,单纯的语音教学,简单、机械的拼读、正音、记忆,必然是枯燥、乏味的,会“磨灭”学生的兴趣,教师不仅要能对学生的发音错误把准“脉”,而且要在操练方法上多做文章,引起学生的兴趣。

1.巧用练习,趣味学习

学生做一些听一听,连一连,圈一圈的练习,不断训练学生对语言的敏感度。也可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如“听音找朋友”教师说出big单词后,学生手举b,马上去找举i和g的同学,拼成正确的单词,给予奖励。同时教师要求学生自行设计了字母单词卡片,既培养了学生动手能力,又拓展了视野。该语音操练活动符合学生的语言水平,并具有一定挑战性,引起了学生的极大兴趣。

2.巧用游戏,趣味区别

教师要考虑学生的身心特点和学习规律,适时地在教学中穿插一些的游戏,比如在教完字母o的发音[?u],[?],我设计了一个小蝌蚪找妈妈的游戏,让学生来区分o的发音。学生将含有相同音素的小蝌蚪放在青蛙妈妈队伍里,如将写有的lot,not,box小蝌蚪放在贴有音标[?]的青蛙妈妈frog里,将写有nose、Mr Jones的小蝌蚪放入贴有音标[?u]的队伍里。通过生动活泼的形式来激发学生的学习兴趣,激活学的思维,增强学生的形象记忆,促进语音教学过程的优化,让学生在愉快中收获成功的自信。

3.巧用TPR,趣味参与

教师还要考虑学生的年龄特点,根据学生活泼好动的天性,设计一些TPR的语音操练活动,吸引学生主动参与,比如教[?:],[?]时,教师通过生动的表演,运用身体语言来阐明两个音标的长短音,手臂拉长,延伸表示长音,拳头握紧,收紧表示短音。如her[h][?:]教师边拼并辅以动作示范,再要求学生们重复同样的动作,学生们很快就会明白长短音的区别。

4.巧用歌谣,趣味歌唱

教师充分发挥了TPR同时根据单词的长短音巧妙改编歌谣。小学生特别喜欢歌谣,琅琅上口,易说易记,减低了难度,同时又培养了学生的语感。如[?:],[?]的单词歌谣改编:Her mother,her mother, a nice,nice teacher.

He Her 2

He

浅显易懂的歌谣把词汇,语音,语感结合起来,丰富了学生的语言,同时配合节奏,音乐,边说边做动作,[?:],[?]给学生留下了深刻的印象。所以把富有节奏感,韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去,培养了学生的学习兴趣和学习积极性,增强了他们的自信心,通过英语歌谣的创编,满足了儿童的求知欲,提升了语言学习。

......>>

英语音标有哪些

英语音标有哪些

在英语中,音标相当于是汉语中的拼音。那么英语音标有哪些呢?以下是我为大家整理的英语音标有哪些,希望对你有所帮助!

1、音标的含义

音标是记录音素的符号,是音素的标写符号。它的制定原则是:一个音素只用一个音标表示,而一个音标并不只表示一个音素(双元音就是由2个音素组成的)。

2、音标有哪些

英语有美国英语、英国英语等,不同的英语词典有不同的音标符号系统,美国英语和英国英语发音也有区别,所以音标符号个数也就不一样,国内我们学习的通常是48个音标,是英国英语发音词典的音标。

传统语音学认为:英语有48个音素。一个音素对应一个音标,故共有48个(英语)国际音标。

现代语音学认为:英语有44个音素。因为现代语音学认为/tr/,/dr/,/ts/,/dz/这四个不是独立的音素,而是辅音连缀。

1963年DJ音标第13版共有48个音标,其中元音20个,辅音28个。

1981年DJ音标第14版共有44个音标,其中元音20个,辅音24个(相比13版,主要是元音符号字形有微小改动,同时少了/tr/,/dr/,/ts/,/dz/四个浊辅音)。

1997年(又说1993年)DJ音标第15版共有49个音标,其中元音24个,辅音25个

KK音标教学中教的一般共有42个音标,有的41个,其中元音个数不同,一般元音有18个,辅音有24个。

3、关于音标的一些问题

Question:英语音标是不是就是国际音标?

Answer:不是!英语音标是根据国际音标制定的。但请注意英语国际音标是记录英国英语语音用的,在不至于引起误解的情况下,一般简称国际音标,即狭义的国际音标。

Questio2:我国以前中学和大学常用的英语音标是哪个体系的?

Answer2:我们以前学的是英语国际音标!如刘锐诚主编的《学生实用英语高考必备》,用的音标是1963年DJ音标第13版(共有48个音标,其中元音20个,辅音28个)。

4、广义和狭义的国际音标

我们所说的国际音标一般来说有广义和狭义之分。

广义上的国际音标并不是指我们学习英语的过程中所见到的音标,而是指IPA音标(The International Phonetic Alphabet),即(广义)国际音标,有一百多个符号。

狭义上的国际音标就是指英语国际音标,更狭义的是指DJ音标。由于它用来标注英语的发音,一般都把它叫做英语国际音标,后来在国内干脆简称国际音标。

DJ音标和KK音标都是(广义)国际音标中的一种。(广义)国际音标,是设计来标注国际各种语言的发音的,很多语言学家把(广义)国际音标做局部修改以标记他们所研究的语言,所以国际音标也有很多种。

现今英语出版物基本上采用两个音标体系来标注单词的发音:美式英语的出版物用K.K.音标,英式英语的出版物用DJ音标。

中国人目前主要学习的是美国英语发音,各种教材的配音磁带几乎全是由美国人来配音,但书中使用的音标符号却是用来标注英音的国际音标,这样书上的国际音标就成了一套“仅供参考”的音标,而无法成为可以信赖的准确音标。

5、音标的种类

IPA音标(即广义的国际音标),英式英语音标(即狭义的国际音标,英语国际音标,DJ音标又叫Jones音标),美式英语音标(即KK音标),AHD音标(即美国传统词典音标,韦氏音标是其中一种)等都属于国际音标。

(1)IPA音标(其他音标都是由它变形而来)

IPA音标(The International Phonetic Alphabet),即(广义)国际音标。是一套用来标音的系统,以拉丁字母为基础,由国际语音协会(International Phonetic Association)设计来作为口语声音的标准化标示方法。

国际音标最早是在1886年,由法国语言学家保尔巴西(Paul douard Passy,1859-1940)所带领的一群英国和法国语言教师基于教学与研究上的需要开发出来的,于 1888年公布。最早的国际音标是根据斯威特(H.Sweet)制订的的罗马字母,但之后它又经过数次修正,其最后一次的版本是在1993年,并于1996年又更新一次。

直到2007年,国际音标共有107个单独字母,以及56个变音符号和超音段成分。国际语音协会偶尔会增删一些符号,或者修正某些符号。

(2)AHD音标

AHD音标是《美国传统英语词典》(AHD, The American Heritage Dictionary of the English Language)使用的音标,其特点一是全美音,二是简单易用。

1969年发行第一版。1978年的第二版是以美国布朗大学收集的语料库作为蓝本。1992年发行的第三版是根据《美国传统大学词典》来校对。这部词典的独特之处是除了编辑部,还有由专家组成的“用法小组”,对用法有分歧的词语作讨论。目前为止的最新版是2000年的第四版。

文曲星和卡西欧等电子词典中收录有版权的英英、英汉双解《美国传统英语词典》。韦式字典等,也多采用类似的音标系统。AHD音标在金山词霸的美国传统词典中可见。

美国传统词典的标音方法属于重拼法(Respelling),即,照一个字的念法把该字重新拼成一般常见易读的拼法。这种标音法常见于英美的母语辞典,会因辞典而异。如今,为了方便交流,越来越多的英国母语辞典也改用国际音标,而美国辞典则大都停留在使用各自的重拼法来注音。

(3)DJ音标(又名Jones音标),即指代英语国际音标

DJ音标(作者Daniel Jones 1881.9.12-1967.12.4)--英式音标(目前共47个,23个元音,24个辅音)

1917年他根据IPA编了一本英国《英语发音词典》English Pronouncing Dictionary(第1版至第12版,最后一版的出版时间为1963年)。他所编的《英语发音词典》代表了被称为“Received Pronunciation”(RP)(标准读音)的读音,这在受过教育的英国人尤其是南部英格兰人中通用。目前DJ音标符号共计有47个,其中辅音有24个,元音有23个。

显然某种程度上Jones音标成了英国英语发音代名词。但应注意的是,Jones音标虽然有名,但不意味着每本通用词典都采用了他的标法,各个语音学家和词典的编著者仍然仁者见仁、智者见智地出版着自己的版本,有的以EFL(英语作为外语)为主要目标市场和出发点,有的立足于记录本族语的变化。因此Jones音标只是众多流派中的一派,大概相当于武侠小说里的少林一派——带头大哥吧。

DJ音标有以下的不同版本:

(a)英语国际音标(旧版)(即DJ音标第1版到1963年的第13版)

英语国际音标是记录英国英语语音用的,在不至于引起误解的情况下,一般简称国际音标。《牛津词典》和一些其他文献中叫Jones音标。它与IPA国际音标的读音和书写略有不同。

这是指1963年的第13版及以前的第12版音标,由于存在一些问题,被后来的新版音标所取代,现在这种音标的词典基本上买不到了。

(b)英语国际音标(中版)(即DJ音标1981年第14版)

指1981年的第14版英语国际音标。它解决了13版音标中存在的问题。此版音标共记录音素44个,其中元音20个,辅音24个。《新英汉词典》2000年版和目前部分中学课本中仍在使用这种音标。

(c)英语国际音标(新版)(即DJ音标1997年第15版)

指1997年的第15版英语国际音标,此版音标对英语的读音进行了更细致的标注。增加了4个弱元音和一个辅音。此版音标共记录音素49个,其中元音24个,辅音25个。1997年以后出版的《牛津词典》、《朗文词典》、《柯林斯词典》、《麦克米兰词典》等著名英语词典都采用了这一版音标,我国的一些词典出版社也采用了这种音标。一些教材如《新概念英语》等也采用了这种音标。英国的语音教学目前使用的都是这版音标。目前销售的各种词典中,使用此音标的占95%以上。

(4)KK音标

KK音标(作者Kenyon& Knott)--美式音标

KK音标,是《美式英语发音辞典》(A Pronouncing Dictionary of American English)所使用的音标。此本辞典在1944年首次出版,两位作者John Samuel Kenyon及Thomas A. Knott的姓皆以K为开头,所以此辞典所使用的音标一般称为KK音标。KK音标的主要用途之一是教导母语非英语者学会美式英语的发音,现今在台湾等地被广为采用。

KK音标是一种美式英语发音的音素音标,它所使用的符号大部分与IPA(国际音标)相符。因为它是宽式音标,"toe"的长o双元音只以一个[o]表示,而不是[o],"may"的长e双元音只以一个[e]表示,而不是[e]。

KK音标和IPA有一些违背之处,大多是为了印刷方便:

(a)符号[](缩小的大写U)取代IPA的[],这是foot的元音和mouth的双元音的后半部分。

(b)“回尾g”取代IPA的“开尾g”。

(c)符号[r]取代IPA的[],这表示的是美式英语的齿龈近音。

(d)重音与次重音记号稍微向中间倾斜,不是垂直的。即写成像和/,而不是|和|。

(e)冒号[:]取代IPA的长音记号[],但KK通常不标出长音。

(f)外来语中用加横杠的g()代替IPA的[],即浊软颚擦音。

【拓展内容】

英语音标教学课件

教学理念:

1、教学音标的目的不仅是认识48个音标,更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的,它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学,由点到面,循序渐进,并且元音和辅音结合,培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感,让音标教学的目的更加突出。

3、音标教学的过程中,教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音,口齿清晰在辅音。

4、小学生好动,就让学生在活动中学,小学生好胜,就让学生在竞赛中练,加上简易的绕口令,既满足了学生的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。教学中,我尽量设计游戏、竞赛,让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动,这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

一、教学目标。

1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m],掌握正确的发音方法。

2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i:]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。

4、培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。

二、课前准备。

教师:录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》

(复习26个英语字母的读音)

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的.读音。

(为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,认识到字母与字母音素读音不同)。

2、新课呈示。

引入:(T: We have five new friends, today.)

A、教授[i:]的发音。

1)教师示范[i:]----穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。

2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。

1)教师示范[i]----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。

2)边做动作边模仿。

(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)

3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含[i:]。(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

解说[i:]是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。[i:]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1)发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要求学生注意:发[p]时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。[p]不响亮,单发[p]时,在远处几乎听不见。

2)开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])

(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)

3)简单拼读:[p]—[i:]==[pi:],教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。

(由[p]、[i:]的字母音标发音到[pi:]的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)

D、教授[b]的发音。

1)教师示范发音。要领:发音方法和[p]相同,但[b]在词尾发得很轻,不如[p]送气有力。

2)个人读-------同桌互读。

3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

(将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)

E、教授[m]的发音。

1)教师示范发音。要领:发音位置和[p]、[b]相同,发音比较响亮,应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2)个人读--------男生女生读。

3)请你说出包含[m]的单词,给小组赢得小星。

(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)

3、音标巩固练习。

1)、学生简单拼读。

出示小黑板:[pi:] [bi:] [mi:] [pi] [bi] [mi] [pi:p]

[bi:p] [pi:m] [pib]

2)、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片,其中有小写字母p、b、m、I的卡片,有[p]、[b]、

[m]、[i:]、[i]的音标卡片,以及一写其他字母或音标的卡片。教师说:show me the small letter p/b/m/I。或说:show me [p]、[b]、[m]、[i:]、[i]。让学生出示相应的卡片。

(通过字母、音标对比游戏,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,学生逐渐明白“[ i]”表示音标,那么单词中有“i”这个字母,不代表它就发[i]的音,逐步学会见形知音的本领,这样的训练,也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

3)摘苹果。

教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图,每个苹果上写有一个单词,如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子,分别贴上[i:]、 [i]的音标,每小组派几名同学上前面来,把树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,最快最准确的小组赢得小星。

(对[i:]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进,让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后,再让学生通过单词的朗读,训练学生发音的准确、到位。)

4)、朗读句子。(长条卡片出示)

1)I see a bee in the sea.

2)A big pig in the big ship.

(在教师示范并总结 [i:]、[i]的发音后,进行小组竞读比赛,看哪一组能正确朗读上面的句子,做到既正确又压韵,既流利又有感情,这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i:]、[i]4个音标的使用技能,又体现学生探究与集体主义精神。)

4、拓展训练

绕口令。(小黑板出示)

He sees a ship.

She sees a sheep.

A ship and a sheep.

This is a ship.

That is a sheep.

(编顺口溜不仅可以使知识变得简单,生动、而且印象深刻,而且通过这样的训练,真正将音标教学与语音教学落到实处。)

5、字母、音标书写。

1)、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

2)、正确书写“[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

四、小作业。

英语音标记忆口诀

一,单元音:[i:]、[]、[:]、[]、[u:]、[]、[]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

[i:]――谐音为:易(yi);像数字1,记忆真容易.

[:]――谐音为:噢(0);噢,这个音标就像个o.

[u:]――谐音为:雾(wu);杯子上有很多雾.

[:]――谐音为:饿(e);鹅倒立着行走就容易饿.

[ɑ:]――谐音为:啊(a);音标的读音跟拼音一样.

[e]――谐音为:灭(mie);我要灭了这只鹅.

二,双元音:[ei]、[ai]、[i]、[]、[u]、[i]、[au]、[u]

[ei]――谐音为:妹(mei);鹅有一个妹妹.

[ai]――谐音为:爱(ai);音标的读音跟拼音一样.

[i]――这个音标找不到拼音的谐音,可以按照字母o、i连读来进行谐音记忆.

[i]――谐音和外形都像:12

[]――谐音为:挨饿;外形像3只鹅;三只鹅都在挨饿.

[au]――谐音为:傲(ao);一个杯子很骄傲,不让人拿它喝水.

[u]――谐音为:鸥(ou);一只鹅在杯子里找海鸥.

[u]――谐音为:屋鹅;一屋子的鹅都装在杯子里.

三,辅音:[θ]、[]、[]、[]

(注:多数辅音的读音与拼音差别不大,可以通过拼音来进行谐音;还有一部分辅音没有对应的拼音字体,我们的记忆方法主要是针对这四个辅音.)

其中,[θ]和[]这两个音标,它们没有近似的拼音来对应,主要靠嘴形来记忆.

[θ]――外形像上下牙齿咬着舌头;[]――外形则像舌头顶在上下牙齿之间.

而[]和[]这两个音标,则可以找到近似的拼音来作为谐音.

[]――谐音为:嘘(xu);嘘,这里有条很长的蛇,赶快保持安静!

[]――谐音为:雨(yu);外形像3。今天下了3场大雨。

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