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国际教育信息化大会 致国际教育信息化大会的信包含那些观点

作者:刚子seo 日期:2023-11-29 点击数:

大家好,关于国际教育信息化大会 很多朋友都还不太明白,今天小编就来为大家分享关于致国际教育信息化大会的信包含那些观点的知识,希望对各位有所帮助!

如何应对教育教学信息化形式

摘要:在当今的信息化时代中,科技发展迅速,信息时代已经到来并应用到教育的每一个领育信息化建设,改善学校的教育教学环境,从教与学两方面入手,实现教育信域,教育信息化理念、信息素养、学校信息管理、信息化教学、信息化学习等成为了未来教育教学主要方面,增强师生间、学生间交流,对提高教学质量和学习效果产生了积极的影响;在信息化的冲击下,如何能够做出更好的应对措施是关键,加快学校教息化平稳有效的实施,对教师发展、学校校长领导的决策、学生的接受能力提出了要求。

关键字:信息化教育教学教学环境

21世纪已经步入了信息化时代,社会的不断进步和发展,从日常生活、学习和教育各个方面,信息化给都我们带来了方便,旧时代的信息闭塞已成为过去,网络的出现加速了信息的传播,加快了信息化的进程,在这种形势下,教育信息化也在逐步形成,如何去迎接和应对、如何做好教育信息化是我们要面临的问题。 1教育信息化时代的来临

教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作,教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化,要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,促进教育改革,从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求,对深化教育改革,实施素质教育,具有重大的意义。

教育信息化指的是以现代信息技术为基础的新教育体系,包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化[1]。

2013年,青岛市政府承办国际教育信息化大会在青岛举行,来自全球90多个国家的教育官员、学者、校长和教师等汇聚一堂,以“信息技术与未来教育变革”为主题,共同探索教育与信息技术深度融合的有效途径,研讨信息技术在教育领域更加广泛的实施应用,可见世界对教育信息化的重视。

当代教育教学改革的特点,特别明显的有,信息技术的学科整合、案例教学、合作信息化教学设计是指“信息化教学”的设计,而不是“信息化的”教学设计。其实这个概念和信息技术与课程整合密切相关。在平板电脑上阅读教材、听老师用幻灯片授课、打开网络课堂自学知识,教育的信息化,正在课堂内外悄然发生。老师的教法变了,学生的学法变了,传统教学和信息技术结合,碰撞出教育改革的火花。

在教育规划纲要中,教育信息化被纳入国家信息化发展整体战略,到2020年,国家将基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。教育信息化意味着什么?它会掀起教育领域怎样的革命?学校、教师、学生应如何去做? 2教育信息化对学校教育的影响和变化信息化教育最初是应用于学校,学校是最先接触者,如何做好校园信息化并制作相应的方针政策是学校的职责,也是引领教师和学生队伍不断发展的前提。(一)学校的宣传教育

教育信息化扑面而来,它是一把双刃剑,既带来了学习优势,又带来了一系列的问题,学生的自制能力、辨别能力差,在信息化的影响下,他们容易迷失自己,在学习的道路上渐行渐远,所以学校在宣传教育上要下功夫,作为学生学习的主要监督者之一,要教会学生摒弃不良的信息,吸收应用有利信息。

(二)信息化的制定与培训

大海航行靠舵手,一个学校的办学质量和学校的方针政策直接相关,在面对信息化形势下,制定更多适合学校的信息化教育策略,同时让学校教师去培训相关信息化教学知识,未来教育培训为教师们如何开展研究性学习提供了一条可操作的道路,从各种渠道获得新理念、新知识和新技术,未来教育也要紧密地与新课程等教育改革的大目标相结合,才能保持更旺盛的生命力

(三)以学生为主体

随着信息化的到来,以教师教授知识为主体的教学方式发生了转变,以学生为主体的学习形式成为了主导,更多的工作围绕如何为学生创造好的学习环境而做,网上的公开课,外校的先进教育技术,各种信息化网上学习,教师所应用的多媒体技术等,成为学校为学生服务的主要方向。

3教师如何应对教育信息化

自20世纪50年代以来,伴随着“知识爆炸”时期的到来而逐渐兴起的,教育的重心由知识的传授为主转移到以开发智力、培养能力为主,告别了知识累积式的消极被动的教育形态[2]。到如今的21世纪初,各种高科技应用于教育行业,教育信息化给我们带来了教育教学的美好未来,但信息化技术的出现不会自觉地就加入到教育教学过程中,它需要使用者对它的合理运用,才能发挥出它应有的效果,教育信息化的执行者是教师,应该做好以下的几个方面:

(一)教育观念的转变

以前的教学方法只是在课堂上传授知识,不注重学生接受知识的感受,在信息化形势下,教师需要对自身做出改变,需要不断的调整自己,调整教学观念,对信息化教育有足够的认识,学习信息化知识,认识到自己的差距和不足,找到相应办法进行弥补,理解并领悟教学信息化意义,跟上时代的潮流[3]。

(二)教学能力的改变

现今的教学方式和以往有了很大的不同,以讲授知识为主体的授课方式已经成为了过去,提提高课堂效率和提升学生学习能力是信息化教育的理念,首先教师要学习信息化资源,熟练应用并理解运动方式,其次要提高自身的教学设计能力,应用软硬件设施,把知识都融入进去,既便于学生理解和学习,又让教师充分体会到信息化教学的优势;最后在教学方法中,以启发学生动脑,发散式教学,替代传统机械式教学,对不同学生采取不同的教学方法。

(三)师生关系的改变

信息化的普及对师生关系也有着很大的影响,对学生的身心发展更加的重视,良好的师生关系更能促进学生进一步发展,首先营造课堂学习气氛,教学中采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣,使得班级学生共同参与。互动中,教师和学生是共同的参与者,注重学生的主体地位,注重学生个体的有效参加与学生的个性的发展,让学生积极地全身心投入到师生互动中来。其次注重师生间情感交流,在课堂上,教师的威严作用在一定程度上会限制师生互动方面等的发挥,重视师生间的情感交流,有助于师生关系融洽,提高了教学效果,同时也能激发学生学习动力,认真听讲,努力学习,积极参与到师生互动中来。最后教师应关注每一个学生,一个班级的学生知识水平多种多样,表现出来的学习能力也各不相同,教师在教学过程中不能只注重课堂效率,互动过程中只与那些积极主动、善于表现的学生交流,而对那些不善言辞的学生就往往忽略掉。在课堂上,教师应高树立起一切为了学生的观念,为全体学生共同考虑,照顾到每一个学生,充分发挥师生互动的作用。

4学生如何面对教学信息化

信息技术使学生能够用新的方法进行学习,只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时,信息技术与课程进行有效的整合,也就是说,让学生利用信息技术工具来支持学习是非常必要的。信息化教学是指信息技术支持的教与学,但在我国目前情况下,在利用信息技术支持学生主动学习方面极为欠缺。信息化教学并不排斥其他教学方式,可以与其他教学方式同步进行。

“要我学”是学生相对被动地接受知识,“我要学”则是让学生在问题的探索中,自己去总结、归纳知识。让学生在信息化过程中更加的对学习课程感兴趣,主动的去学习,在此过程中,对学生有很大的影响,也对学生如何去面对教学信息化提出了要求。

(一)信息化对学生的影响

首先是锻炼了学生的学习能力,信息化教学不同于以往的课堂式教学,更多的学习、复习内容是在多媒体、网上学习、网上答题过程中进行的,这样也就减少了和老师之间的面对面交流的机会,对学生的自学能力培养有很大的帮助;其

次是提高了学生的学习效率,网上作业、答题、课堂多媒体教学,都减少了不必要的时间,极大地提高了学习的效率,使得学生在有效的时间里能学习更多的知识;同时信息化也有一定的负面作用,比如,降低了学生的创造力,缺少了课堂上联想、想象的思维过程,学生所看到的内容都是通过电子编辑、网络制作等高科技成果,一并展示在学生面前,使学生的创造性思维难以发展;最后是信息化也加重了学生的学习负担,增加了效率,也就是减少了时间,和之前的学习过程相比,所较少的时间也都是学生所学习其他知识的时间,相比之下,学生所学习内容急剧增加,学生负担加重,这需要学校和教师引起高度重视。

(二)调整好心理状态

信息化在最近几年突飞猛进,对学校教育产生了很大影响,学生在接受信息计划的同时要做好心理准备。不同的学生面对信息化的处理方式各不相同,学生素质各有不同,有个好的应对的准备是十分必要的,小学生和中学生的心理活动有很大变化,中学生开始接触信息化教学,要从心理上接受这种方式,逐渐对这种方式产生兴趣,愿意自己去探索,并不断的去发现问题,对信息化逐步形成不同学生个体的不同的认识[4]。

(三)选择适合的学习方式

信息化使得教师和学生在时间和空间上处于分离状态,学生自主学习时间增长,学习方式也产生了巨大变化。首先是学生更多的是进行自学,对于课本内容自行进行内容划分、内容预习,对于不清楚的知识在网上进行咨询解答,使学习效果最佳。其次是课堂教学方式不同,学生的练习、学习内容也不同,不再是学生做试卷,老师讲解,而是自主选择学习内容,多媒体进行讲解,并附有全部解题思路。还有就是课堂复习作业发生了变化,作业内容极其丰富,学生网上提交,教师网上评阅,一气呵成,学习效率增强,学生也可以把做题产生的想法加以说明,与教师网上进行互动,提高了学生学习兴趣与学习能力。

参考文献

[1]刘德亮.黎加厚博士谈教育信息化.

[2]潘涌.教育转型呼唤教师角色的更新.

[3]李群.教育信息化对教师教学能力的新要求[J].理论月刊. 2006(06).

[4]顾小清,祝智庭,庞艳霞.教师的信息化专业发展:现状与问题[J].电化教育研究. 2004(01)

什么是教育信息化什么是教育国际化

教育信息化有两层含义:

1.把提高信息素养纳入教育目标,培养适应信息社会的人才;

2.把信息技术手段有效应用于教学与科研,注重教育信息资源的开发和利用。

教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作,教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。

教育国际化就是在世界经济全球化、贸易自由化的推动下;在国际教育贸易市场开放的前提下,使得教育资源在国际间进行配置;教育要素在国际间加速流动;教育国际交流与合作日益频繁。其基本目标是使世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高,各国教育相互交流、相互竞争、相互包容、相互激荡,共同促进世界的繁荣和发展。

历届国际教育大会主题

一、彰显国际音乐教育的民族化特色

国际音乐教育学会现任主席莉安娜女士于2007年10月15日在北京举行的第29届世界音乐教育大会说,“当前,保护本民族的传统音乐文化,防止其遭到冲击和破坏,是音乐教育义不容辞的责任”。随着“全球化”、“信息化”、“网络化”以及“太空时代”的到来,寻求本民族文化优势成为各个国家和民族谋求生存、促进发展的基本国策之一,加强本土音乐文化教育成为各国音乐教育的自觉行动,突出本民族音乐文化为母语的音乐教育、彰显音乐教育的民族化特色已成为近年来国际音乐教育的发展趋势。1980年在波兰华沙召开的第14届ISME大会:“民族文化——音乐教育的一种动力”,这一主题吸收了民族音乐学多元音乐文化的意识,强调“世界范围内音乐的多样性”、“对保留文化纯洁性具有更敏感的意识”及“尊重世界各种音乐的基本不同点”。这一思想在第9至12届ISME大会上也有所体现。如,1970年在莫斯科召开的第9届大会研讨了传统音乐的丰富性和世界音乐的多样性。1976年在蒙特勒召开的ISME第12届大会上,UNESCO主席向大会作了“教育和民族文化”的主题发言,其中也强调了一个国家和民族的文化身份等问题。另外,从历届ISME大会上,来自不同国家的各表演团体的表演也充分表明了音乐教育的民族化导向和浓厚的民族气氛。

由此可以看出,保存并发展本土音乐是世界各民族音乐文化对等交流的出发点,是音乐教育国际化的必然选择。只有保留和发扬本民族和地区的音乐,才能使每个民族在国际音乐教育的百花园中独具开放,散发迷人的魅力。

二、力求国际音乐教育的多元化发展

音乐教育要“面向世界”,尊重多元音乐文化,提倡音乐的文化认同,已成为不争的事实。“共享世界音乐,力求国际音乐教育的多元化发展”就成为国际音乐教育的一个热点话题。如1958年在丹麦哥本哈根举行的第3届ISME国际大会的主题:“东方世界和西方世界的音乐——作为国际理解的一种手段”;1963年日本东京召开的第5届会议:“音乐世界的东方和西方与音乐教育”;1984年在美国俄勒冈召开的第16届会议:“为了我们地球的音乐”,在描述主题的意义时这样写到:“只有尊重地方、地区和国家之间差异的独特性前提下,我们才能用真正的音乐文化的全球理解来丰富21世纪的生活。”1992年汉城召开的第20届会议:“让我们共同拥有全世界的音乐”;2000年加拿大埃德蒙顿召开的第24届会议:“地球的音乐”;2002年挪威卑尔根召开的第25届会议:“音乐与超越疆界多样社会的各种活动”:2006年马来西亚吉隆坡召开的第27届会议:“超越不同文化和民族的音乐的融合”。“多元文化”在ISME大会上正式提出是在1982年英国布里斯托尔召开的第15届大会上,主题是:“音乐与音乐教育中的传统与变迁”。由此,凸显国际音乐教育的世界化观点,进行多元文化音乐教育已经开始在当今国际音乐教育教学中得到贯彻实施。如日本的音乐教育就较好地融合了东、西音乐文化。美国《国家艺术教育标准》也包括了“理解世界各类音乐”。近年来我国音乐教育同样对世界音乐给予了特别的关注,“弘扬民族音乐,理解多元文化”已经成为基础音乐教育《音乐课程标准》中重要的理念。

世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重,在强调弘扬民族音乐的应以开放的心态,树立多元音乐文化价值观,珍视人类各国的优秀文化遗产,拓展音乐的国际视野,共享世界音乐文化。在以后的历届大会上文化身份、文化多元主义和多元文化音乐教育都成为会议的前沿课题。

三、把握国际音乐教育的现代化方向

数字化、信息化和互联网等新科技手段将人们带入了一个全新的工作和生活方式,也为国际音乐教育的现代化发展带来了机遇。早在1968年在法国第戎召开的第8届大会“技术、手段对当今音乐教育的影响”就体现了这一指导思想。伴随着信息高速公路的建立,信息产业结构开始影响音乐教育实践,如运用现代化技术以及多媒体等手段进行音乐课堂教学、网络教育、远程培训I等,从而使当今音乐教育走向了现代化之路。正如哈森教授所说:“音乐教育要面向未来,就必须建立起与未来技术手段相适应的新模式,这样才能使其不断地用于完善音乐教育。面对信息技术结构的革新,它不仅拓宽了艺术创作领域,而且给音乐生活、音乐市场、音乐传播及音乐教育带来深刻的变化”。1990年芬兰赫尔辛基ISME第17届大会“面向未来的音乐教育”、1996年荷兰阿姆斯特丹ISME第22届大会“面向2l世纪的音乐教育”都能体现国际音乐教育与时俱进,朝着现代化方向阔步前进。

另外,国际音乐教育的现代化还表现在人的现代化,即“人的价值观念、思维方式、知识结构、思想道德、工作和生活方式由传统向现代性的转变,由传统人向现代人转变。”

致国际教育信息化大会的信包含那些观点

值此国际教育信息化大会开幕之际,我谨代表中国政府和人民,并以我个人的名义,向出席会议的联合国教科文组织总干事博科娃女士、各国教育官员、专家学者及企业界人士,表示诚挚的欢迎!向首届国际教育信息化大会的召开,致以热烈的祝贺!当今世界,科技进步日新月异,互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式,深刻展示了世界发展的前景。

因应信息技术的发展,推动教育变革和创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会,培养大批

创新人才,是人类共同面临的重大课题。

中国坚持不懈推进教育信息化,努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。我们将通过教育信息化,逐步缩小区域、城乡数字差距,大力促进教育公平,让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。

人才决定未来,教育成就梦想。中国愿同世界各国一道,开拓更加广阔的国际交流合作平台,积极推动信息技术与教育融合创新发展,共同探索教育可持续发展之路,共同开创人类更加美好的未来!

好了,关于国际教育信息化大会 和致国际教育信息化大会的信包含那些观点的问题到这里结束啦,希望可以解决您的问题哈!

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