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作者： 日期：2023-09-03 点击数：
大家好今天来介绍全国教师基础教育论文集目录(2008全国教育教学教学研究论文选刊第2期《如何在作文教学中培养学生的创新思维》)的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，来看看吧。
2.基于博客的教师专业发展个案研究及启示，中国电化教育2010年第7期，核心期刊
3.信息技术支持的教师专业发展：从应然走向实然，现代教育技术2010年第7期，CSSCI核心期刊，获清华大学《现代教育技术》2010年征文一等奖
4.信息时代化学教师专业发展的典型个案及启示，化学教育2010年第10期，核心期刊
5.青少年信息技术教育的“四结合”模式探析,中国电化教育2009（9），核心期刊
6.广西中职教师多媒体课件开发现状研究及其启示——以2009年广西中职优秀多媒体课件征集评选活动为例,中国教育信息化（基础教育版），2010年, 全国性期刊
7.基于社会性软件的教师个人知识管理之研究与启示，中国教育技术协会信息技术教育专委会第六届学术年会论文集，分组会议论文报告
8.高师生“现代教育技术能手”培养初探,教育评论2009（2），核心期刊
9.教育信息化与教师专业发展，教育评论2009（3），核心期刊
10.化学教师如何开发精品课件——以全国特等奖课件为例，化学教育2009(7) 核心期刊；人大报刊复印资料《中学化学教与学》2009(11),获2010年广西第11次社会科学优秀成果三等奖
如何在作文教学中培养学生的创新思维
目前，有些学生认为自己的文章写得不理想，主要是由于写作技巧不熟、语言不生动、文字不优美所致，其实这是一种误解。文章固然需要文采，需要技巧，教师在指导学生写作时，还要更多地教给学生写作方法，如何审题，如何构思，如何安排结构。学生经过这样的训练，虽然基本懂得了文章的行文规律，写出了比较规范的文章，但却是千篇一律的，即模式化的文章。这样的文章缺乏生气，缺乏灵性，缺乏个性。由此，必须使文章有新意，使之选材新、立意新、手法新。
一、阅读教学中相机诱导，进行“创新思维”训练
学以致用是学习古今中外的典范文章，就是为了掌握其优秀的语汇，恰当的描写；尤其是要领会其精妙的构思，深刻的主题等，使之成为自己的东西，并运用到自己的写作中。毛泽东的《沁园春・雪》，岑参《白雪歌送武判官归京》这两首诗词同是写“雪”。一代伟人毛泽东站得高、看得远，描绘了一幅纵横千万里，大气磅礴的“北国雪景”图，抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了当今英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。诗人岑参想象奇特，描写了边陲特有的“胡天飞雪”图，抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。两首诗词题材相同，构思、立意却相差甚远。从而使我们认识到《沁园春・雪》反映了毛泽东作为无产阶级革命家旷达的胸襟，豪迈的气概；《白雪歌送武判官归京》的作者的缠绵悱恻。通过这样的比较阅读，学生感悟了即使针对同一题目、同一题材，也应该选取比较好角度，写最能表达自己心声的，最能反映自己思想的作品。
教师可以要求学生以“雪”为题，多角度思维写一篇散文，揭示出“雪”的特征。学生就运用多向思维得出了不同的主题：主题一:赞美雪洁白无瑕一尘不染的品质；主题二：赞美雪温暖大地，滋润万物的奉献精神；主题三:鞭挞雪的虚伪懦弱――以洁白的外表掩饰世间的污秽；主题四：鞭挞雪的冷酷无情，它所到之处千山枯寂，万木萧条……如此培养学生创新思维，就会解放学生的思想，使之有所发现、有所创新。
指导学生仅仅领会多侧面、多角度、多方向思维是不够的，还应该引导学生根据文章的内容产生联想和想象，从不同的层次、不同的角度全方位、完整地去思考。韩愈的名作《马说》，通过批判封建统治阶级不识人才来谈论“人才被埋没”的问题。“人才”问题是关系到国家兴衰的大问题，封建社会如此，资本主义社会如此，社会主义亦如此。所以在《马说》一文的阅读教学中，教师应引导学生打开思路，充分发挥他们的联想和想象，多向思维来谈“人才”问题。
二、写作教学中适时点拨，加强“创新思维”训练
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。充满哲理的名言精辟地道出了客观事物具有多侧面、多视角的固有特征。也就是说任何事物，往往是一个立体的、多侧面的网络结构，因此我们要认知事物就必须多侧面、多角度、多方向观察、思考才能全面的、本质地认知事物。但是，中学生由于受到年龄、阅历、环境、学识等条件限制，他们的思考方式常常是直线型、单项型，对事物的看法呈平面状态，所获得的认识也只能是事物局部的表面的现象。所以，在作文教学教程中，必须加以引导、点拨，改变其思维的局限性，变单向、直线为多向发散型，使其思考方式由平面向立体转化，进行多向思维
例如：一次写作课上要求学生从“蜜蜂采花酿蜜”这一现象，谈谈自己的启示。很多同学都谈到了“只有辛勤劳动，才能有收获”这一主题。这是很简单平面化的思维，这时教师就应适时点拨：蜜蜂采花酿蜜虽行程远，终日忙碌，体现出它的勤劳，但是你别忘了蜜蜂需要采多种花蜜，才能酿出佳蜜，这又能反映什么主题呢？另外，蜜蜂酿蜜也是分工的不同；还有蜜蜂酿蜜如此辛劳，那它自己又能享受多少呢？……经过老师的引导，促使学生的思维发散，转向立体化得出主题是：做事必须博采众长；才能来源于广博的知识；工作没有高低贵贱之分，只有社会分工不同；不论做什么，都应立足本职工作，不应该三心二意；社会需要奉献等等。这样学生就能确立自己认为最有必要、最有把握的议论角度，写出的文章就不会千篇一律，而是“百花齐放，百家争鸣”了。
三、讲评教学中讨论思辨，再度“创新思维”训练
在评阅作文时，教师应收集、整理学生的具有新颖独特主题、见解的文章，在讲评教学中把收集、筛选的好文章作为范文来讲。有时这些范文表现的主题或所持的观点会引发同学们新的想法。或加以引申，或引起异议，或产生争论，为此师生将继续讨论、思考、辨析，再度“创新思维”训练，就会出现更具有深度和高度的文章。
在作文教学中要鼓励学生不拘泥于以往传统的思维模式，而要敢于设想，求异思维、创新思维，因为创新思维不但能够培养学生学习能力，而且能够发展学生的智力，也是今天素质教育很好的体现，是培养创造性人才的必由之路。
以上就是小编对于全国教师基础教育论文集目录(2008全国教育教学教学研究论文选刊第2期《如何在作文教学中培养学生的创新思维》)问题和相关问题的解答了，希望对你有用
